“钟美美”模仿老师视频下架，是弘扬正能量还是限制创作才华？

原标题：“钟美美”模仿老师视频下架，是弘扬正能量还是限制创作才华？

钟美美

记者 | 潘文捷

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本周的『思想界』，我们关注“钟美美”模仿老师视频下架

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“钟美美”模仿老师：视频下架，伤害了什么？

上周，黑龙江鹤岗的小学生“钟美美”在网上发布的“模仿老师”系列引发了网友的广泛关注。在这个系列视频中，“钟美美”表演了老师在接主任电话、突击检查、抱病上课、抓学生对象等内容，网友称，“从这个孩子身上看到了自己老师的影子”，“想起了当初被老师支配的恐惧”。

但是，在视频走红之后，“钟美美”模仿老师视频全部被删除。有传言称，“钟美美”被教育部门约谈，“钟美美”回应这种说法是谣言。新华网的报道中，“钟美美”的班主任老师田广霄称，校方没有约谈家长，但他个人曾和家长进行交流，这个目的不是要限制孩子的发展，而是为了保护孩子身心健康。

黑龙江鹤岗小学生“钟美美”发布模仿老师系列视频，引发网友广泛关注。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受澎湃新闻采访时表示，如果给“钟美美”的模仿对象对号入座地寻找具体某个老师，那么会给他本人和教育部门带来很大压力，人们应该“从正确的角度去欣赏他的表演”。

“半月谈”作者翟濯 认为，在“钟美美”录制的这些视频背后，应该反思的是应试教育下的唯分数论，这种教育环境让老师和学生都深受其害。公众号“校长会” 看到，人们应该理解教师职业的艰难，因为老师每天面临着很多压力，不仅有几十个学生要管，而且还有诸多杂务和强加的行政工作，人们应该思考如何给教师解除过重的压力，同时加强职业素养的培训。

也有一种声音指出，当老师确实辛苦，但不论怎样，教育不能够变成打压。在《“钟美美”爆红：孩子眼中的老师究竟是什么样的？》一文中，澎湃作者白晶晶引用了语文特级教师张丽钧看到视频之后的反思：“那职业性的冷漠强硬、居高临下、盛气凌人、颐指气使、唯我独大、不容置喙……所有这些，都能使我不由自主地忆起过往的某个片段——我做班主任时，不也这副德行吗？”作者称，虽然师生情谊是理想状态，但是实际上，一些老师崇尚打压式教育，即便心底实际上是爱学生的，也总是刀子嘴豆腐心，这使很多孩子从自信变得自卑，甚至让上学成为了孩子的噩梦。

6月3日，宝泉岭农垦管局教育局赵老师在接受《新京报》采访时称，教育局没有和学生本人联系过，但是，教育局希望“从正面引导孩子，拍一些正能量的作品。比如，多宣传一下疫情期间的好人好事，或者是老师正能量的一些事情”。接着，“钟美美”就发布了一篇模仿热情志愿者的视频，内容是“黑龙江欢迎你”，观众们意识到，“正能量创作已经开始了”。

对这一转型，知乎介绍为“芜湖市第一中学高级教师”的网友@叶老师 翻出了《人民日报》在2012年9月25日发布的一篇微博文章《慎谈‘社会能量’的‘正’与‘负’》。文章指出，“随意倡导社会正能量或随意指责社会负能量，很有可能异化成：听话为正，不听话为负；说好话为正，话难听为负；不反对为正，反对为负。随意说正道负，都不负责任。所谓社会的负面情绪、消极思想等，都有其社会根源。”@叶老师以此提醒读者对“正能量”和“负能量”的说法持有谨慎态度，并称，真实存在的问题是可以探讨和模仿的。

《三联生活周刊》作者贝小戎则在题为《钟美美传递的是负能量吗？ 》一文中指出，“钟美美”对老师的模仿并非公开的谴责，而是一种讽刺。我们可以经常在国外电视上看到人们以此来嘲讽大人物，但是其目的“不是为了伤害，而是为了治疗”。他以鲁迅先生在《什么是讽刺文学》一文中的说法称，“（讽刺者）常常是善意的，他的讽刺，在希望他们改善，并非要捺这一群到水底里。”

在《容下“影帝钟美美”，更能体现教育包容》一文中，新京报作者王言虎称，对“钟美美”的这种创作，我们应该予以包容，因为，自由和包容的教育不仅应该容纳而且“甚至鼓励这种不受拘束的自由表达”。荔枝新闻作者于平指出，很多家长老师喜欢给孩子包办一切，但人们应该要学会倾听孩子的声音，尊重其自由。因为“钟美美”这样的孩子在不受干预时的创作是天马行空的，但一旦受到家长、学校、教育部门的干预，创作风格一下子变了。作者称：“视频下架这个动作很简单，可是，孩子的创作才华和选择自由是不是也跟着下架了呢？”

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